RESUMEN
Este proyecto se fundamenta en la conexión existente e indudable entre la expresión plástica y la inteligencia emocional durante los primeros años de vida. Vamos a trabajar la expresión plástica desde diferentes enfoques: como lenguaje, ya que es un instrumento básico de comunicación; como recurso educativo; y por último y no por ello menos importante, como medio para seguir percibiendo, interiorizando, comprendiendo y descubriendo. Es imprescindible asumir el compromiso ético de acercar al niño a las diversas manifestaciones artísticas de su propio contexto cultural y el de otras culturas. En este caso, nosotras vamos a involucrar al niño en el conocimiento del artista Gustav Klimt y algunas de sus obras más destacadas. Lo haremos a través de diversas actividades que nos permitan enriquecer sus recursos, sus oportunidades de comunicación y expresión y de disfrute estético. Gracias a ello el niño podrá aprender a observar con detenimiento, comenzará a desarrollar una mirada crítica.
JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Consideramos como futuras docentes que uno de los pilares básicos de la educación infantil es la expresión plástica. Su objetivo es favorecer el desarrollo integral de la persona, la creatividad, la percepción, la autoestima, además del desarrollo motor y cognitivo. Según estudios de
Este proyecto se
fundamenta en nuestro interés por combinar la expresión plástica con la
inteligencia emocional. Pretendemos trabajar las emociones con los más pequeños
para que sean capaces de reconocer, exteriorizar y representar a través de algunas
de las obras de arte de Gustav Klimt sus propias sensaciones.
Las pinturas de este autor, por ejemplo “El beso” y “El abrazo”, nos hicieron reflexionar sobre las actividades que queremos llevar a cabo. Nos parecen muy acertadas para acercar a los niños al conocimiento de aquellos sentimientos que son capaces de transmitir e incluso percibir, pero no son capaces de explicar el por qué de esas emociones ni llegan a conocer su verdadero significado.
La mayor parte de información que recibe nuestro cerebro es de tipo emocional. La parte racional del cerebro usa solo el 10% del mismo, mientras que el 90% restante es emocional. Estos datos nos conducen a consolidar nuestra idea de que si complementamos ambos factores –expresión plástica e inteligencia emocional-, el niño desarrollará sus capacidades de manera más eficaz y progresivamente perfeccionará sus habilidades.
Hemos creado el
diseño de un centro escolar incluyendo dentro de él, un aula de expresión
plástica destinada a educación infantil. En esta última se han introducido los
rincones con los que trabajaremos a lo largo de este proyecto, eso no quiere
decir que no sea aplicable a cualquier otro centro. Destacable por su importancia
en es el rincón de las emociones, en el
que los niños tendrán un espacio propio donde poder aprender a identificar y
representar sus emociones.
Una de las
actividades desarrolladas va a formar parte sustancial de este rincón por que
incluye un pequeño porfolio sobre todo lo desarrollado en nuestro proyecto y
sobre este autor.
Este proyecto va
dirigido al 2º curso del segundo ciclo de educación infantil, es decir, a niños
de 5 años.
Diseño del plan
de actuación
1. Introducción al auto: Gustav Klimt es
considerado un exponente destacado del movimiento artístico europeo
desarrollado a principios del siglo XX: el Art Nouveau. En su primera etapa sus
obras se caracterizaron por su estilo ecléctico y un gran interés por temas
históricos. A partir de 1909 se especializa en la decoración con mosaicos. Estos
son los cuadros de Klimt más
conocidos hoy en día, ejemplos de ello son las obras: El Beso y El Árbol de la
vida, ellas son evidencia de la técnica que el pintor dominaba con propiedad de
maestro. Los temas principales que inspiraron sus cuadros son: sexualidad, amor
y muerte.
2. Objetivos: Como se observa
en la ley la expresión plástica se ubica en el Área de Comunicación y
Representación y para el primer ciclo de esta etapa se tiene en cuenta la de
materiales próximos a su entorno como instrumentos y expresarse; laminas para
garabatear o rasgar consiguiéndose poco a poco el desarrollo de nuevas
habilidades perceptivo motrices.
GENERALES
A) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
1. Formarse una
imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros
y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima personal.
2. Identificar
los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces
de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y
respetando, también la de los otros.
3. Adecuar su
comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos
de sumisión o dominio.
B) Conocimiento del entorno:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno,
generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés por su conocimiento.
C) Lenguajes: comunicación y representación:
1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas
mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor
se ajuste a la intención y a la situación.
2. Acercarse al conocimiento de obras artísticas
expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y
expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
COMPETENCIAS BÁSICA
1.- Autonomía e
iniciativa personal. Se basa en el
conocimiento de sí mismo que va construyendo el niño/a a través de su
interacción con el medio, con sus iguales y con los adultos y en su capacidad
para actuar por iniciativa propia.
2.- Competencia en
comunicación lingüística. Esta competencia
está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del
lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
3.- Competencia
matemática. Inicia a los niños/as en las
habilidades matemáticas básicas, que les permitirán construir su pensamiento
lógico necesario para el desarrollo progresivo de esta competencia.
4.- Competencia social y
ciudadana. Se entiende que la persona
adquiere esta competencia mediante el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales necesarias para relacionarse con los demás, de una forma equilibrada y
satisfactoria, interiorizando las pautas de comportamiento social que rigen la
convivencia y ajustando su conducta a ellas.
5.- Competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico. Pretende que los alumnos/as amplíen su conocimiento de las
personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea,
desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la
realidad.
6.- Tratamiento de la
información y competencia digital. Hace
referencia al inicio del desarrollo de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. El
ordenador, los programas multimedia y el resto de los medios audiovisuales se
han convertido en un medio más y habitual e imprescindible dentro de aula de
Educación Infantil.
7.- Competencia para
aprender a aprender. La adquisición de
ella, supone una mejora en la capacidad de aprender de forma autónoma ya que
permite apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de
utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos.
8.- Competencia cultural
y artística. Debe ser entendida en le
etapa de Educación Infantil en una doble dimensión: en el contexto del
acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea, y de forma paralela,
como el desarrollo de sus capacidades creativas.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
1)La atención a la diversidad e individualización: Atender a la diversidad significa ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses, y estilo cognitivo de cada níño. La intervención educativa deberá ser individualizada, atender a las necesidades de cada niño y niña, ser flexible para poder adaptarse a cada uno.
2)El enfoque globalizador: El principio de globalización consiste en aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Es tarea de la escuela presentar los conocimientos de las distintas realidades de manera dinámica e interrelacionada así como poner en conexión y diálogo los diferentes lenguajes expresivos y comunicativos.
3)El aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo supone un proceso de construccción de significados en el que el niño, a través de sus experiencias y conocimientos previos y, generalmente, en interacción con las demás personas, atribuye significado a lo que sucede en su entorno.
4)La actividad: La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. para conseguir que niños y niñas progresen en el conocimiento del mundo, es necesario darles oportunidades para que realicen actividades de forma autónoma,
Las actividades a estas edades deben ser variadas y su duración debe estimarse en función del interés que susciten.
5)EL juego:A través del juego los niños y las niñas van explorando y descubriendo el mundo; se relacionan con las otras personas y van desarrollando y poniendo en práctica sus capacidades. En estas edades no hay diferencia entre actividades de juego y de aprendizaje: los niños y niñas aprenden con toda la actividad que desarrollan y ésta fundamentalmente es juego.
El juego es la principal actividad en la infancia. El juego debe combinar la exploración de nuevos objetos, la práctica de nuevas habilidades ya adquiridas y el sentimiento agradable de volver a explorar lo conocido.
6)El clima de seguridad y confianza: Los niños y niñas aprenden en interacción con el medio en el que se desenvuelven. El medio debe entenderse como factor condiconante de la actividad infantil, como elemento que puede condicionar su aprendizaje y como instrumento para su proceso de socialización e individualización. De ahí la importancia de adoptar decisiones adecuadas en lo que respecta elementos que configuran el escenario escolar, para generar un ambiente de bienestar, afectivo y estimulante.
3. Metodología: La tabla de metodología se encuentra redactada de forma completa en el power point.
4. Actividades
planteadas
1. El cuento de las emociones: La primera
sesión que vamos a realizar es un cuento interactivo, con él vamos a trabajar
las emociones de una manera lúdica. Al finalizar el cuento plantearemos una
serie de preguntas relacionadas con el mismo, algunas de ellas son: ¿Por qué se
enfadó la profesora?, ¿Por qué se sorprendió María?, etc.
Emplearemos las
TIC para realizar esta actividad en la que introduciremos a Klimt y mostraremos
una de sus obras más conocidas: “El árbol de la vida”. Se realizará en el
rincón del ordenador (donde se encuentra la pizarra digital) en gran grupo.
Cuento: Érase una vez
una niña de cinco años llamada María. A María le encantaba la naturaleza, siempre
estaba feliz y se llevaba bien con todo aquel que conocía. Todas las mañanas se
levantaba muy contenta para ir a la escuela y al llegar al colegio acompañada
de su madre, se despedía de ella con un beso y un gran abrazo. A la hora del
recreo María solía ir a jugar bajo un árbol con su amigo Pedro. Un día Pedro
enfermó y María fue sola a aquel árbol. Cuando sonó el timbre para que todos
los niños volvieran a clase, María estaba profundamente dormida. ¡Soñaba,
soñaba y soñaba!
En su sueño
aparecía un pintor llamado Gustav Klimt, que le mostraba una de sus obras “El
árbol de la vida”. María sorprendida al ver un árbol tan hermoso, dijo: ¡Eres
un artista fabuloso! y él le contestó: Tú también puedes llegar a serlo, todos
llevamos un pequeño artista en nuestro interior.
La profesora
asustada al ver que María no estaba en clase, fue en su busca. La encontró
dormida bajo el árbol y enfadada por el susto, la despertó. María triste al ver
que su profesora se había cabreado, se disculpó. La profesora mientras abrazaba
a la niña, le dijo que no pasaba nada pero que la próxima vez tuviese más
cuidado. De camino a clase, María muy emocionada le contó su sueño a la
profesora.
3. El árbol de las emociones: En esta sesión
los niños pintarán y decorarán “El árbol de la vida” realizado en papel
continuo, con la finalidad de crear un gran mural. Cuando el mural esté
terminado le añadiremos unos sobres (portfolio) donde los niños guardarán los
dibujos, fichas,… realizados a lo largo de este proyecto. El mural se colocará
en el rincón de las emociones.
4. ¿Cómo me
siento?: Esta actividad
comenzará con una breve explicación sobre qué sienten los artistas al crear sus
obras (en este caso Klimt). Se les explicará que con cada una de ellas el
artista quiere expresar algo diferente y que no todos percibimos lo mismo en
ellas. Posteriormente se repartirá una cartulina en la que aparecerá un círculo
que simula una cara, los niños tendrán que reflejar su estado de ánimo a través
de alguna de las emociones vistas anteriormente (además podrán añadirle lo que
ellos quieran, por ejemplo: pies, cuerpo, otra persona…). Esta actividad se
realizará en el rincón de expresión plástica y se guardará en el de las
emociones.
5. El árbol genealógico: Los niños tendrán que traer una foto de carnet de los miembros de su familia más cercanos (padre, madre y hermanos). Les entregaremos una ficha con la imagen de “El árbol de la vida” de Klimt y pegarán las fotos sobre ella. Dicha ficha será guardada por los alumnos en los sobres que han sido colocados anteriormente en el mural de las emociones. Las fichas se guardarán en el rincón de las emociones.
Debemos dar
salida a los sentimientos y pensamientos del niño y qué mejor forma de hacerlo
que recurrir al arte. El arte
es un medio de expresión a través del cual podemos conocer el estado anímico
del niño. Los niños son seres en constante cambio y la representación gráfica
que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento.
2. Lluvia de sentimientos con los cuadros
de Klimt: Mediante dos de
las obras del artista, “El Beso” y “El Abrazo”, motivaremos a los niños a
realizar una actividad práctica basada en las emociones positivas. Los niños
expresarán gestos de cariño (besos, abrazos, caricias, etc.) hacia sus
compañeros. Para la muestra de las imágenes utilizaremos las TIC en el rincón
del ordenador
3. El árbol de las emociones: En esta sesión
los niños pintarán y decorarán “El árbol de la vida” realizado en papel
continuo, con la finalidad de crear un gran mural. Cuando el mural esté
terminado le añadiremos unos sobres (portfolio) donde los niños guardarán los
dibujos, fichas,… realizados a lo largo de este proyecto. El mural se colocará
en el rincón de las emociones.
Esta actividad
se realizará en dos sesiones, una individual, donde cada alumno personalizará
su carpeta y otra grupal en la que elaborarán el mural.
4. ¿Cómo me
siento?: Esta actividad
comenzará con una breve explicación sobre qué sienten los artistas al crear sus
obras (en este caso Klimt). Se les explicará que con cada una de ellas el
artista quiere expresar algo diferente y que no todos percibimos lo mismo en
ellas. Posteriormente se repartirá una cartulina en la que aparecerá un círculo
que simula una cara, los niños tendrán que reflejar su estado de ánimo a través
de alguna de las emociones vistas anteriormente (además podrán añadirle lo que
ellos quieran, por ejemplo: pies, cuerpo, otra persona…). Esta actividad se
realizará en el rincón de expresión plástica y se guardará en el de las
emociones.5. El árbol genealógico: Los niños tendrán que traer una foto de carnet de los miembros de su familia más cercanos (padre, madre y hermanos). Les entregaremos una ficha con la imagen de “El árbol de la vida” de Klimt y pegarán las fotos sobre ella. Dicha ficha será guardada por los alumnos en los sobres que han sido colocados anteriormente en el mural de las emociones. Las fichas se guardarán en el rincón de las emociones.
6. Fichas de refuerzo: Hemos elaborado
una serie de fichas en las que los alumnos podrán colorear algunos de los
cuadros de Klimt.
CONCLUSIÓN
Las experiencias
vividas en los primeros años de vida son de
gran importancia en el posterior desarrollo de la persona. La expresión es una necesidad vital en el niño
que le hace posible, en primer lugar, adaptarse al mundo y posteriormente, llegar
a ser creativo, imaginativo y autónomo.
La educación
debería tratar de estimular a los alumnos para que se identifiquen con sus
propias experiencias, y para que desarrollen los conceptos que expresan sus
sentimientos, sus emociones y su propia sensibilidad estética. Como futuras
educadoras debemos comprender que lo realmente importante, no es lograr que el
niño aprenda las respuestas que satisfagan a los adultos, sino que logre su
propia respuesta.
Debemos dar
salida a los sentimientos y pensamientos del niño y qué mejor forma de hacerlo
que recurrir al arte. El arte
es un medio de expresión a través del cual podemos conocer el estado anímico
del niño. Los niños son seres en constante cambio y la representación gráfica
que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento.
Otro factor
a destacar es el uso de las nuevas tecnologías. El profesor ha de adquirir un
nuevo papel y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus
posibilidades, hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus
beneficios e inconvenientes.
Para concluir nos gustaría mencionar que nuestro proyecto trata de hacer al niño partícipe de su propio aprendizaje. La tarea del profesor se reducirá a la de un mero guiador de sus acciones, para posibilitar el desarrollo integral de sus capacidades y destrezas.
Para concluir nos gustaría mencionar que nuestro proyecto trata de hacer al niño partícipe de su propio aprendizaje. La tarea del profesor se reducirá a la de un mero guiador de sus acciones, para posibilitar el desarrollo integral de sus capacidades y destrezas.
"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos." Celestin Freinet.
